L’ENGINEERING PEDAGOGIQUE EN 5 QUESTIONNEMENTS

Thématique vaste

« Aucune profession n’est aussi exigeante que la profession d’enseignant car aucune n’exige que ses membres sachent jouer autant de rôles différents. »

  P. WOODRING

                                 (in Denise LOUANCHI, 1987)

Design Pédagogique?

Inspiré de: BRIEN Robert, Design pédagogique, Les  
                                                                     Éditions Saint-Yves, Inc., 1989

J.-J. GUILBERT
(Guide pédagogique, OMS)

« Le système de formation du personnel médico-sanitaire, à tous les échelons, doit être réexaminé en fonction des besoins de chaque pays. »

« […] Un programme de formation, au lieu d’être le résultat d’une accumulation non sélective des connaissances accumulées au cours des siècles, devra être façonné d’une manière sélective en fonction du but pédagogique à atteindre. Si le but est modifié dans le temps, le programme devra lui aussi être modifié en conséquence. »

« […] Si les bases à partir desquelles les objectifs éducationnels sont préparés sont mauvaises, le « meilleur » système d’enseignement risque de donner de « mauvais » résultats. Un «mauvais » message risque d’être « mieux » communiqué, ce qui n’est certes pas le but recherché. »

« Les objectifs éducationnels doivent être définis en utilisant des termes (de  «comportement») correspondant aux tâches à accomplir. Il s’agit d’indiquer ce que les diplômés de telle école seront capables de FAIRE à la fin de la période de formation ou d’enseignement, qu’ils n’étaient pas capables de faire avant cette formation. Un système d’évaluation permettra de dire s’ils ont été atteints. »

Les 4 grandes écoles d’apprentissage ?

1- Les Behaviouristes:

* Mots clés: Connaissances, Habitudes, Performances, Progression, Modification de comportements, Efficacité, Mesure des résultats

* Apprentissage: Modification de comportements, Amélioration mesurable à des temps t, Pédagogie de la réussite

* Ce qui favorise l’apprentissage: Découper les opérations, Organiser une progression

* Rôle Environnement: Supports et méthodes de planification et de vérification

* Conviction de base: Guidance, Progression

* Rôle du Formateur: Planificateur, Évaluateur, Guide

2- Les Psychopédagogues:

* Mots clés: Compréhension, Plaisir, Liberté, Tilt affectif, Communication

* Apprentissage: Motivation, Compréhension dans un certain climat affectif

* Favorise l’Apprentissage: Développement personnel, Communication, confiance

* Rôle Environnement: Induction non dirigée, Atmosphère de liberté

* Conviction de base: Interrelations, Échanges

* Rôle Formateur: Animateur, Facilitateur, Régulateur, Conseiller

3- Les Neuropédagogues:

* Mots clés: Combinaison de synapses, de neurones

* Apprentissage: Modifier, Stabiliser et Renforcer des systèmes neuronaux

* Favorise l’Apprentissage: Répétition, Exercices mentaux

* Rôle Environnement: Exercices (souvent d’abstraction)

* Conviction de base: Tout se passe dans le cerveau

* Rôle Formateur: Entraîneur, Répétiteur

4- Les Constructivistes :

* Mots clés: Action, Construction, Initiative

* Apprentissage: Modification de comportements et de conduites, On ne peut apprendre sans agir

*Favorise Apprentissage: Action, Concret, Initiative, Alternance

* Rôle Environnement: Favoriser l’action, Apprentissage sur le tas

* Conviction de base: Tout est dans l’action

* Rôle Formateur:  Organisateur, Gestionnaire, Agent de liaison entre Environnement et Étudiant

Accord des 4 grandes écoles d’apprentissage:

L’Acquis

            plus important que

                                        l’Inné

Les Approches

1- L’Approche « saucissonnée »:

Discipline 1
Discipline 2
Discipline 3
Discipline 4
Discipline …..
Discipline X

2- L’Approche «Intégrée»:

Domaines du Savoir

Fondements Méthodologiques

* Apprentissage:

  « Changement durable de la conduite de l’étudiant à travers l’expérience éducative. »

* Enseignement:

  « Contrôle de la situation dans laquelle se réalise l’apprentissage. »

                                            FIOL Michel, 1982

Processus de Formation

Finalisation

Intentions  /  Objectifs

Intentions Pédagogiques FormateurObjectifs Apprentissage Étudiants
1.Messages formateur veut communiquer ou buts fixés tout au
long action formation
2.Guident enseignement formateur
3.Réalisation difficilement mesurable et observable
1.Ce dont doivent être capable étudiant fin action formation
2.Guident apprentissage étudiants
3.Atteinte observable mesurable par formateur et étudiants

Catégories Domaine Cognitif

  • Connaissance
  • Compréhension
  • Application
  • Analyse
  • Synthèse
  • Évaluation

Simplification École des Mines Nancy

  • Connaître l’existence de
  • Pouvoir discuter de
  • Pouvoir utiliser
  • Pouvoir faire évoluer

Avantages de la PPO

1- Avoir une approche Systématique

2- Se centrer sur l’Apprentissage

3- Réfléchir en termes de Niveaux d’Apprentissage

4- Faciliter la Structuration de l’action de formation

5- Lier l’ Évaluation aux objectifs

Structuration

Méthodes Pédagogiques

1- Méthode de Découverte

* Caractéristiques:

  Méthode active (non directive)

* A utiliser lors de:    

  Apprentissage de Savoir-Faire Créativité

* Inconvénients:

  Chronophage

2- Méthode Inductive

* Caractéristiques:

  Méthode Participative, Interrogative,   Directive

* A utiliser lors de:

  Le Sujet s’y prête, Compréhension plus   intériorisée , Facilitée par Travail en   Petits   Groupes

* Inconvénients:

  Préparation minutieuse

  Mise en Œuvre difficile

3- Méthode Déductive

* Caractéristiques:

  Méthode Affirmative, Directive

* A utiliser lors de:

  Présentation de Théories

  Peu de Temps

* Inconvénients:

  Peu Participative

Techniques ou Dispositifs Pédagogiques

1- Centrées sur Facilitation Apprentissage Étudiants:

Cours magistral, Exposé participatif, Cas Cliniques, EAO, Séminaire, Rôle Playing, Stage, Projet d’action, Formation Action, etc.

* Continuum:  Exposé magistral – Mémoire

  * En Amphi ou en dehors de l’Amphi

  * Selon les 3 axes d’Apprentissage de Fiol et al. 1989

(Axes de Fiol, 1989)

Axes de Fiol, 1989

2- Centrées sur Facilitation Enseignement Formateur:

* Mieux connaître Groupe Participants

  * Susciter Intérêt Groupe pour Thème

  * Expliquer Finalité Intervention

  * S’assurer de l’Apprentissage Étudiants

Conclusion

•On retient mieux ce que l’on fait que ce que l’on a vu faire

•On n’oublie jamais ce que l’on a découvert soi-même

•Atteinte Objectifs: donc structurer et animer son action dans ce sens et évaluer

•Processus enseignement-apprentissage = travail de recherche

•Finaliser au préalable action de formation = faciliter étapes ultérieures de structuration, réalisation et évaluation

•Diagnostic des connaissances et des attentes des étudiants

•Opportunité d’exercer son imagination et sa créativité

•Bien se préparer = être disponible pour étudiants

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